2025年第六屆“匠心筑夢 領(lǐng)航未來”高校教師技能大賽中，合肥工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院法學(xué)系黨支部書記劉海芳榮獲全國一等獎(jiǎng)。此刻距離她獲得2024年安徽省產(chǎn)教融合教學(xué)創(chuàng)新比賽二等獎(jiǎng)、2023年安徽省教學(xué)創(chuàng)新比賽二等獎(jiǎng)僅兩年時(shí)間。劉海芳的“三級(jí)跳”式進(jìn)階，正是文法學(xué)院近年來構(gòu)建“以賽促教、賽教融合”教學(xué)創(chuàng)新體系成效的縮影。在這一體系下，競賽已不再是教師個(gè)人的榮譽(yù)之戰(zhàn)，而是撬動(dòng)課堂教學(xué)深層變革的支點(diǎn)，是連接理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)、育人與育才的橋梁。

　　傳統(tǒng)教學(xué)競賽模式中，教師往往將競賽視為“一次性表演”，賽后教案束之高閣，與日常教學(xué)形成“兩張皮”。文法學(xué)院率先打破這一桎梏，確立“賽為教用、教因賽興”的核心原則，推動(dòng)競賽價(jià)值回歸育人本位。

　　目標(biāo)同構(gòu)：以競賽為載體重構(gòu)育人評(píng)價(jià)體系。競賽不僅是能力檢驗(yàn)場，更成為育人目標(biāo)的實(shí)踐載體。

　　成果轉(zhuǎn)化：構(gòu)建產(chǎn)教研互哺的閉環(huán)生態(tài)。競賽與課堂的雙向賦能機(jī)制逐步完善。一方面，科研成果可轉(zhuǎn)化為競賽選題（如橫向課題提煉為智慧物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例），另一方面，學(xué)生創(chuàng)新方案（如區(qū)塊鏈溯源模型）反哺科研課題，形成“研-賽-教”循環(huán)鏈。

　　價(jià)值升華：以競賽壓力測試倒逼教學(xué)改革。“教學(xué)評(píng)一體化”活動(dòng)通過競賽實(shí)踐驗(yàn)証核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。更深層次上，“系統(tǒng)層同構(gòu)”理論強(qiáng)調(diào)競賽與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)協(xié)同優(yōu)化教育生態(tài)，推動(dòng)政策、課程、教學(xué)的多層級(jí)聯(lián)動(dòng)改革。競賽已從單一技能比拼轉(zhuǎn)變?yōu)樨炌繕?biāo)、過程與價(jià)值的教育系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵在於通過指標(biāo)同構(gòu)凝聚育人共識(shí)，以閉環(huán)轉(zhuǎn)化強(qiáng)化產(chǎn)教融合，借壓力測試加速教學(xué)革新，最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)態(tài)適配。

　　學(xué)校構(gòu)建“院級(jí)選拔-校級(jí)打磨-省級(jí)沖刺-國家級(jí)突破”四級(jí)進(jìn)階機(jī)制，形成“以賽促培、以賽促教、以賽促改、以賽促研”的教師常態(tài)化成長路徑。文法學(xué)院在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新“三維支撐”體系：

　　師資培育：雙師型教師鍛造計(jì)劃。依托法學(xué)系省級(jí)黨建“樣板支部”建設(shè)，組建“教學(xué)創(chuàng)新黨員先鋒隊(duì)”，由劉海芳等獲獎(jiǎng)教師領(lǐng)銜，開展“青藍(lán)結(jié)對”工程。通過“一課多磨”（同一課程多人迭代設(shè)計(jì)）、“三課聯(lián)動(dòng)”（理論課、案例課、實(shí)踐課協(xié)同）等特色教研活動(dòng)。

　　資源整合：產(chǎn)教融合資源池建設(shè)。與合肥市中級(jí)人民法院、三裡街司法所等共建17個(gè)實(shí)踐基地，開發(fā)《行政訴訟實(shí)務(wù)》《社區(qū)調(diào)解技巧》等實(shí)戰(zhàn)課程包。劉海芳帶領(lǐng)學(xué)生開展的“調(diào)解課堂進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，將離婚繼承糾紛等真實(shí)案件引入課堂，學(xué)生通過“背靠背調(diào)解”“面對面談判”等實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促踐、以踐促研”的良性循環(huán)。

　　技術(shù)賦能：虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。投資建設(shè)“智慧司法工場”，包含虛擬法庭、証據(jù)鑒定仿真系統(tǒng)等模塊。在《物權(quán)法》課程中，劉海芳運(yùn)用三維建模技術(shù)復(fù)原房屋產(chǎn)權(quán)爭議場景，學(xué)生通過VR設(shè)備進(jìn)行不動(dòng)產(chǎn)權(quán)屬調(diào)查模擬，抽象物權(quán)變動(dòng)規(guī)則轉(zhuǎn)化為可視化的操作流程。

　　在“以賽促教”改革中，法學(xué)系黨支部成為教學(xué)創(chuàng)新的核心引擎。支部將教學(xué)競賽納入“黨建賦能行動(dòng)計(jì)劃”，構(gòu)建“黨建+競賽+育人”融合模式：

　　師德師風(fēng)筑基：定期開展師德專題學(xué)習(xí)，將《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》細(xì)化為“教學(xué)競賽十項(xiàng)紅線”，涵蓋學(xué)術(shù)誠信、學(xué)生權(quán)益保護(hù)等關(guān)鍵領(lǐng)域。在劉海芳主持的師德研討會(huì)上，教師們從法學(xué)視角剖析師德失范案例，強(qiáng)化“德法兼修”的育人自覺。

　　課程思政創(chuàng)新：將深入貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育融入教學(xué)，開發(fā)出特色思政案例庫。劉海芳主講的《物權(quán)法》以“農(nóng)村土地三權(quán)分置改革”案例闡釋產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的公平效率平衡，獲評(píng)安徽省課程思政示范課。

　　先鋒作用輻射：支部設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新黨員責(zé)任區(qū)”，要求黨員教師每年至少牽頭1項(xiàng)教改項(xiàng)目。在劉海芳帶動(dòng)下，支部教師將黨建研討成果轉(zhuǎn)化為《法律職業(yè)倫理》《廉政法治教育》等特色課程模塊，實(shí)現(xiàn)“支部活動(dòng)出教案、黨員思考進(jìn)課堂”。

　　競賽評(píng)價(jià)體系如同一把標(biāo)尺，量出傳統(tǒng)教學(xué)的短板，也指明改革方向。文法學(xué)院以競賽指標(biāo)為參照系，推動(dòng)教學(xué)全要素革新：

　　內(nèi)容前沿化：動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。密切追蹤最高法指導(dǎo)性案例及立法動(dòng)態(tài)，將《民法典合同編司法解釋》《人工智能生成物著作權(quán)認(rèn)定指引》等新規(guī)融入教學(xué)。

　　方法多元化：混合式教學(xué)矩陣。構(gòu)建“線上研習(xí)-課堂論辯-實(shí)戰(zhàn)演練”三段式教學(xué)鏈：課前通過慕課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論﹔課中採用“世界咖啡屋”等研討模式分析合肥地鐵票價(jià)聽証程序等本土案例﹔課后赴消費(fèi)糾紛調(diào)解站等平臺(tái)實(shí)操訓(xùn)練。

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　　評(píng)價(jià)過程化：能力增值圖譜。打破“一考定績”傳統(tǒng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。在《法律診所》等實(shí)踐課程中，劉海芳設(shè)計(jì)“調(diào)解能力成長檔案”，記錄學(xué)生從首次調(diào)解緊張失語到獨(dú)立促成雙方和解的全過程。這種聚焦能力增值的評(píng)價(jià)模式，正是其問鼎全國教師技能大賽的關(guān)鍵創(chuàng)新點(diǎn)。

　　“以賽促教”的深層價(jià)值在於營造教學(xué)相長的創(chuàng)新生態(tài)，文法學(xué)院通過機(jī)制設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)競賽紅利向?qū)W生端的傳導(dǎo)：

　　學(xué)生賽事反哺教學(xué)。組織“模擬法庭大賽”“法律辯論賽”等賽事，將教師競賽經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生備賽指南。2024年法學(xué)系學(xué)生獲安徽省模擬法庭比賽冠軍，其書狀撰寫能力直接源於教師競賽中凝練的“要件審判九步法”訓(xùn)練體系。

　　師生共創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目。劉海芳指導(dǎo)“青言法語”志願(yuàn)服務(wù)隊(duì)在三裡街司法所設(shè)立大學(xué)生調(diào)解站，學(xué)生全年參與調(diào)解物業(yè)糾紛、消費(fèi)維權(quán)等案件132件。在調(diào)解遺產(chǎn)繼承糾紛時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《繼承法》與民間習(xí)慣沖突，該問題被提煉為《風(fēng)俗習(xí)慣在繼承司法中的適用研究》課題，獲省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)。

　　盡管成效顯著，文法學(xué)院“以賽促教”改革仍面臨三重挑戰(zhàn)：部分課程競賽成果轉(zhuǎn)化率不足、跨學(xué)科協(xié)同競賽機(jī)制尚未成熟、競賽資源分布均衡性有待提升。

　　從劉海芳教室裡的模擬調(diào)解桌，到全國教師技能大賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)﹔從三裡街社區(qū)的糾紛調(diào)解現(xiàn)場，到虛擬法庭的數(shù)字化審判空間——合肥工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的“以賽促教”之路，詮釋了教學(xué)創(chuàng)新的深層邏輯：競賽的價(jià)值不在於獎(jiǎng)杯的重量，而在於它能否轉(zhuǎn)化為課堂裡思維的激蕩﹔榮譽(yù)的意義不僅屬於教師個(gè)人，更在於它能否照亮學(xué)生成長的征途。當(dāng)獲獎(jiǎng)教案真正成為學(xué)生能力提升的階梯，當(dāng)競賽標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為日常教學(xué)的質(zhì)量基線，“以賽促教”才真正實(shí)現(xiàn)了其初心使命。（合肥工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院黨委書記 宋之帥）

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